PRÁCTICA 4

Definición de riesgo.

Los términos a definir traen consigo una connotación ambigua ya que la palabra “adicción” nos deriva a otros conceptos más relacionado con el abuso de sustancias perjudiciales para la salud de la persona que la adolece, creando un estado de necesidad de consumo o de aplicación.

Sin embargo, sí que aplicamos este término al uso de las tecnologías,ya no nos centrarnos en esos aspectos de consumo sino que nos enmarcamos más bien en el ámbito escolar y los posibles problemas que pueden llegar a partir de este.

Los posibles problemas que vemos en la aparición de esta adicción como aumento de las horas en las que el niño está inmerso en la red, expuesto a una serie de riesgos relacionados con el uso de internet son los conocidos como: ciberbulling, cibersexo, aislamiento social, miedo, foros de debate, redes sociales, juegos por Internet, búsqueda patológica de información, hackers, etc…

Aparte encontramos los perjuicios físicos del abuso masivo de las TIC, tales como un mal desarrollo postural, cefaleas, pérdida de visión, aumento de dioptrías y astigmatismo o atrofia muscular.

Dinámica de trabajo alumnado de primaria y/o contexto familiar

Esquema de la actividad a realizar.

1. Tutoría con los padres sobre el tema de la adicción, para hacer partícipes a los padres de esta problemática.
2. Proponer la actividad de creación de un enfoque para que los alumnos reciban la información que previamente han debatido los padres.
3. Mientras que los padres reflexionan el cómo van a representar esta problemática, los alumnos en horario escolar trabajaran esta temática mediante la presentación de personajes ficticios que se adolecen de los diferentes problemas añadidos al abuso de las tic.
4. Los padres expondrán sus ideas en 10 minutos de una de las clases, para después realizar un debate entre padres e hijos, en el que los padres estarán posicionados a favor del uso abusivo de las tecnologías y los hijos en contra del uso abusivo de las tecnologías.
5. Extracción de las ideas más influyentes del uso abusivo de las tecnologías para posteriormente realizar un cartel en el que se advierta de los problemas que conllevan el uso abusivo de las tecnologías.

Desarrollo de la actividad.

Primeramente nos pondríamos en contacto con los padres por medio de una carta que recibirán de sus hijos, por medio del blog escolar y por medio de correo electronico, ya que su participación se considera vital en el desarrollo de esta dinámica. Citándoles para una reunión informativa sobre esta posible problemática generando una duda interior en la que los padres se auto examinen si cumplen con el control de las TIC.

Seguidamente, los padres deberán consensuar un modo de representación de la temática del uso abusivo de las tecnologías para su posterior exposición en el aula de sus hijos, debiendo haber unos pocos voluntarios encargados de exponer las ideas planteadas de la manera que hayan consensuado intentando que se adapten a una presentación en formato petxa cucha. Anteriormente, con los alumnos, trabajaremos mediante supuestos. Los alumnos verán diferentes ejemplos de casos posibles en los que se evidencia alguno de los usos inadecuados de las TIC. Deberán reflexionar y analizar sobre estos ejemplos para posteriormente completar una pequeña encuesta donde plasmarán sus propios hábitos de uso de TIC.

Al siguiente día, los padres, expondrán ante los alumnos una pequeña presentación donde se muestre un uso correcto de las TIC y un uso inadecuado de estás donde se vean la problemática que ocasionan. Tras ello, los padres y alumnos se situarán en lados diferentes en la clase para realizar un pequeño debate dirigido por el tutor, donde los padres estarán a favor del uso abusivo de las tic y los alumnos defenderán el uso correcto de las TIC.

Tras el debate en clase, los alumnos anotarán las ideas básicas en su cuaderno para su siguiente uso, en el que los alumnos generarán un cartel donde hagan una reflexión con los contras de la excesiva manipulación de las TIC. Cuando hayan generado el cartel, los alumnos realizarán una fotografía del cartel para subirla al blog de clase y hacer una entrada reflexionando sobre esta temática.

Observaciones:

• Posibles mejoras de la actividad:

La mejora de esta actividad dependerá en gran medida de la implicación que logremos por parte de los padres de los alumnos, si conseguimos que estos realicen una buena presentación y sean capaces de adaptarse para poder debatir con sus hijos.

Deberíamos adaptar la metodología de debate para que la participación de todos los alumnos y los padres sea igualitaria.

• Posibles problemas que nos encontraremos a la hora de la realización:

En caso de que la participación de los padres no existiera lo que podríamos plantearnos es que vinieran otras personas para que la actividad de debate se realizara, en cambio, una adaptación que nos podríamos plantear, sería dividir el grupo de alumnos en dos para que ellos fueran los únicos participantes del debate.

Bibliografía:

Area, M.( 28 de noviembre de 2013). Niños y jóvenes enREDados. Usos y abusos de las TIC [mensaje en blog] Consultado el 3 de diciembre de 2013 en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2013/11/ninos-y-jovenes-enredados-usos-y-abusos.html

Netdoctor (6 de agosto de 2011) Adicción a Internet. Recuperado (3 de diciembre de 2013) en http://www.netdoctor.es/articulo/adiccion-internet/g

Pantallas amigas (1 de junio de 2011). Adicción a Internet. Información y consejos para evitarla. [ mensaje en blog]  Consultado el   Consultado el 2 de diciembre de 2013 en http://adiccioninternet.wordpress.com/

Sánchez Padilla, Cristian M. (29 de septiembre de 2013) Usos, abusos y adicciones que pueden causar las TIC. [ mensaje en blog]  Consultado el   Consultado el 2 de diciembre de 2013 en http://riesgosdelastics.blogspot.com.es/2013/09/usos-abusos-y-adicciones-que-pueden.html

Rojas gómez, Mario A. (29 de septiembre de 2013) Usos, abusos y adicciones que pueden causar las TIC. [ mensaje en blog como participación] Consultado el 2 de diciembre de 2013 en ://usosyabusosdlastics.blogspot.com.es/2013/09/en-la-actualidad-las-tics-tecnologias.html

Hernández Padilla, Josefa. (29 de septiembre de 2013) Riesgos de las TIC. [ mensaje en blog ]  Consultado el 3 de diciembre de 2013 en http://estrellita1998.blogspot.com.es/2013/09/los-mas-interesante-de-las-tics.html

Echeburúa, E; P- Amor y R. Cenea (1998): “Adicción a Internet: ¿una nueva adicción psicológica?” en Monografías de Psiquiatría, 2, pp. 38-44.

Fernández Rosado, Daniel (Septiembre- octubre de 2007. Adicción a Internet: conocerla y reconocerla. Gibralfaro, 51 (8). Consultado el 3 de diciembre de 2013 en  http://www.gibralfaro.uma.es/educacion/pag_1401.htm

Práctica 3: El PLE.

     A continuación os dejo el vídeo que recoge mi exposición sobre los PLEs, los entornos personales de aprendizaje.

     Me gustaría incluir en esta entrada una pequeña reflexión sobre la metodología Flipped Classroom. Dicha metodología la hemos usado en la asignatura para la explicación de todo el tema de los entornos de aprendizaje. Se nos encomendó la tarea de ver unos vídeos en los que se explicaba en qué consiste el PLE. En la clase posterior se hizo una pequeña puesta en común entre todos los compañeros que nos sirvió también como punto de partida para reflexionar sobre nuestra PLE. Considero que esta metodología te ayuda a reflexionar y a interiorizar los conocimientos de forma mucho más productiva que con otra metodologías donde el alumno está relegado a un segundo plano.

Práctica 2: Modelo T-Pack

    Nuestro proyecto se basa en la enseñanza entre diferentes centros ante una misma actividad a lo largo de un año escolar en las diferentes áreas del conocimiento tales como lengua, música, matemáticas, entre otras. Para ello utilizaremos diversas estrategias y recursos web como podcast, wikis, proceso de realidad aumentada. Lo que pretendemos con ello es ver la creatividad que muestra el alumnado para resolver el mismo problema con las mismas herramientas.

    Práctica para trabajo por modelo T-pack:

    Antes de entrar en la práctica en sí del propio modelo, nos gustaría dar algunas pinceladas sobre qué es y en qué se diferencia el uso de este modelo con respecto a cualquier otro. Este modelo se centra en el aprendizaje de los alumnos y en que sean el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Normalmente los maestros cometemos el error de ver una nueva herramienta tecnológica o simplemente un nuevo recurso y entonces pensamos en usarlo sin saber exactamente qué nos puede aportar o qué nos va a ayudar a enseñar, es decir sin base pedagógica. Pues bien, según el modelo que nos atañe el docente debe ir más allá, debe ir más lejos. Debemos partir de los contenidos de enseñanza que queremos enseñar para después ver que recursos podemos utilizar donde el docente debe tener en su mano un mayor número de estrategias, recursos y actividades para así poder desarrollar el contenido de una manera más completa y eficaz ante el uso indebido por la novedad tecnológica e incorporación de las TIC al aula sin ningún fundamento.

ÁREA O ÁREAS	ELEMENTOS CURRICULARES	ACTIVIDAD	MÉTODO	EJEMPLO DE TECNOLOGÍA
Lengua y literatura 2º ciclo	Objetivos 7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para … 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua... Contenidos BLOQUE 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación. Composición de textos escritos - Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intención informativa. - Utilización guiada de programas informáticos. Criterios: 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares….. 13. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.	La actividad que proponemos es la creación de un cómic, donde los alumnos deberán realizar una “historia sobre un domingo cualquiera”, usando los diferentes elementos que componen un cómic. Para llevar la actividad a cabo, primero dividiremos a los alumnos en grupo de 4-5 personas para contar la historia. Estos deberán buscar la información necesaria sobre los elementos que forman el cómic: viñeta, bocadillos, uso de onomatopeyas, expresiones. Tras la realización del mismo, se imprimirán los cómics y cada alumno tendrá su propio tebeo sobre una historia de domingo. Para crear el tebeo, los diferentes grupos escribirán una historia sobre un día de domingo y que cuente su domingo en un cómic de no más de 10 viñetas. Dicha actividad se compone de: ●        Actividad introductoria: el profesor contará una historia con un cómic. ●        Búsqueda de información sobre los elementos del cómic y reflexión sobre los mismos. ●        Desarrollo y producción de una historieta o cómic. ●        Impresión de los diferentes cómic e historietas.	El método escogido se encuentra dentro del constructivismo social donde  los alumnos van adquiriendo y produciendo su propio aprendizaje a través del uso de diferentes herramientas que le permitan conseguir y obtener un objetivo de estudio determinado. El aprendizaje en sí puede estar dirigido por el profesor, por los compañeros o por el mismo interesado, pero en todos los casos exige una cuidadosa explicación y conocimiento de técnicas para conseguir el nivel de eficiencia buscada. Se trata de aprehender lo fundamental para que el conocimiento sea auténtico. Para dicha actividad, nos basamos en el método estratégico del aprendizaje a base de tareas, donde el alumno va realizando pequeñas subtareas, que van aumentando la carga de trabajo, para dar lugar a una gran tarea final. Para llegar a dicho fin, debe haber una comunicación y diálogo entre los componentes del grupo donde estén reflejadas las reflexiones y diferentes decisiones tomadas por el grupo a la hora de desarrollar la actividad.	Herramientas 2.0 para la creación de cómics. Bipstrip

Para la lectura completa sobre los contenidos, objetivos y criterios de evaluación curriculares podéis acceder a: Decreto n.º 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Un uso de la herramienta podemos verla en el blog http://aulamusical09.wordpress.com/ , dónde se explica cómo crean un cómic sobre un personaje importante de la música y las diversas posibilidades que ofrece la herramienta para crear diferentes cómics.

Esta práctica ha sido realizada por: José Manuel Ortega del Nido, Soraya Pérez Macías, Lydia López Carbonell y José Antonio Giménez Gil.

Bibliografía:

Decreto nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el curriculum de educación primaria en la       Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Classmatic, (2013). Qué es el modelo TPACK. Recuperado de

      http://www.youtube.com/watch?     v=A3ulligrny8

Gómez García , Tamara; Asensio Arenas, Ángel David; De Moya García, Jerónimo; Giménez Gil, José               Antonio; Barranco Zuza, Enrique (2009).Blog de Exploración colectiva para la asignatura Nuevas        Tecnologías Aplicadas a la Educación. Recuperado de http://aulamusical09.wordpress.com/about/

¡Hola Caracola!

Hola compis, por fin tras una odisea para crear este blog he podido darle inicio. Ahora me toca ponerme al día con todas las prácticas que llevamos hasta el momento. Pero tranquilos, que por empezar más tarde no significa que no vaya a llegar a la meta, a mi ritmo cumpliré mis objetivos y los superaré. En eso consiste esta asignatura, en superarnos personalmente y, cómo no, en aumentar nuestra PLE :-)

Poco a poco también quiero ir visitando todos vuestros blogs para poder hacer mis humildes aportaciones y sobre todo para enriquecer mi aprendizaje lo máximo posible. Seguro que aprendo mucho de todos vosotros. 

Un saludo.